导词：主动 发现 发展 学生
教研组上课题探讨课、了解子课题研究状况与进展。全体教师上自报课，共同探讨、整体提高。
3、与师资队伍建设结合，使课题研究促进师资队伍水平的提高：
①加强学习，提高教师的教育教学理论水平：
如新基础教育理论的学习，更新观念。
②增加培训，提高教师的自身素质。
如去年利用教育局为学生配备电脑之际，开设了多媒体课件培训课，为期半年，使许多教师能制作一般的课件运用于课堂教学。今年3月，又对全体教师进行全面的信息技术培训。
③修改课堂教学评价机制，实施正确的导向，使教师的课堂教学研究有目标：
结合教育教学的新理论及新基础教育理念，修改我校的课堂教学评价机制，让任课教师充分讨论，提出修改意见，再予以试行，这样使教师也有一种学习、提高的过程，更有利于自觉地贯彻于课堂教学之中。
五、初步成效：
我校“双主“课堂教学策略历时仅半年，已取得一些成绩：教师的教学理念切实得到更新，新型的民主的课堂师生关系得到初步确立。教学中，在教师的引导下，学生成为一个主动学习的探求者，他们在主动发现、主动发展的内在体验中获得成功的喜悦。实践证实，成功地运用“双主”课堂教学策略上课，能激发学生学习的热情，使学生学会学习、善于学习、达到课堂上人人都能有效学习的目的，提高课堂教学效率，养成学生良好的学习习惯，学生的口头表达能力、自学能力、分析归纳能力和解决问题的能力都得到逐步锻炼和提高。
本课题在课堂教学中的实践取得的成效，学校结合新基础教育理念，预备把“双主”课堂教学策略推广为“双主”发展策略，学生、班级、教职工要主动发现自身的优点、特长及发展方向，并不断的发展，走向成功。教职工以此初步形成有个性特点的“新三年”发展规划。
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